随想录3 || 成尚荣：指点与指指点点
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我一直关注北京人艺，向往北京人艺，真想到现场去看看。我以为，北京人艺既是艺术家成长的舞台，也是不叫学校但最像学校的学校，有着最好的教育。北京人艺几代的著名导演，首先是教育家，然后才是艺术家，抑或说，是艺术的教育家；他们的人生，与其说是艺术的，不如说是教育的。教育与艺术的本质是相通的。我们可以从北京人艺那儿汲取教育的养分，获得教育智慧的启迪。
1953年，北京人艺的郑榕29岁。他清晰地记得，那一年，他第一次见到著名导演焦菊隐，焦菊隐对他说的最主要的一句话是：“过去你是知道怎么在台上演戏，我现在要教会你怎么在舞台上生活。”（李晋荣.郑榕：《茶馆》伴我一起成长[N].光明日报，2019-06-04）就是这么一句话，让郑榕记了一辈子，也影响了他一辈子，让他成长为著名的表演艺术家。这句话，是对郑榕艺术人生的指点，轻轻的，又是重重的。北京人艺的演员们都说，焦菊隐导戏，从来都是指点，而不是指指点点。北京人艺流传着这样一句话：“大幕拉开才是真的。”意思是说，演出前一切的一切，只有等大幕拉开才见分晓，而这见分晓的一刻又一刻，都透射出演员演出前受到指点后，在舞台上生活的艺术功力。
对演员的成长需要指点，而不是指指点点，那么，对孩子的成长呢？当下广为流传的青年数学家陈杲的故事，生动而具体地演绎了这一点。陈杲14岁考上中国科技大学少年班，18岁赴美读博士，26岁放弃美国名校教职毅然回国，成为母校的特任教授，攻克世界级数学难题，在爱因斯坦的相对论和杨振宁等人的量子力学模型间架起了一座“新桥”。陈杲的成长也引起了我对教育、对家庭教育的关注与思考。
陈杲在接受采访时说：走上科研之路“离不开父亲的引导”。他的父亲陈钱林是一位知名校长，我和他曾有过交流。陈钱林十分善于发掘孩子的兴趣，并能把兴趣引向与学习相关的领域。他发现陈杲小时候总喜欢听闹钟的嘀嗒声，有次和家人出门玩，还发现住宅楼门牌单双号的排列规律……这些平常无奇的小事被陈钱林敏锐地捕捉到，他意识到了陈杲对数学有独特的兴趣，为此让陈杲放弃了一些学习项目。为了让儿子免受标准化教学的消极影响，陈钱林在与老师沟通后，与陈杲商量后，决定不让孩子做学校统一布置的作业，把更多时间放在感兴趣的数学上，学得更深更精。
陈杲在谈父亲对他的教育时，用了两个字——“引导”。这里的引导就是指点。指点，不是硬性的规定，而是“沟通”，如怎样对待作业问题；不是教训，而是“商议”，如商讨跳级问题；不是指责，而是鼓励，如鼓励他把数学学深学精。指指点点则不然。指指点点往往一方是居高临下的批评、指责，表现出对另一方的不满，也彰显了自己的无能。指指点点的结果是让受教育者手足无措，不知所从，心中慌乱，以至产生焦虑，其结果可想而知。当然我们也需要去指点指点，但我们应当牢记：要用“指点”而不是指指点点去引导学生发展。
同样的，年轻教师的成长，也需要高人的指点。青年教师渴望得到指点，因为他们知道并体悟到“指点”里情感的温度和思想的张力。而且，关于自己的成长方式，关于指导他们成长的方式，他们早就有了自己的辨别力和选择倾向。他们对“指点”自己成长的人充满敬意和谢意。前些日子，我去浙江杭州上城区考察一所初中。没想到邻近的一所初中校长听说后去“旁听”，更没有想到这位被年轻教师称为“超哥”的校长，还带去三位更年轻的教师——90后、95后一起去“蹭课”。当天晚上，三位教师都写了“随感”，我从他们的“随感”里知道，他们这样跟随校长一起“旁听”“蹭课”已好几次了。
一位小尹老师说：“今年是我正式工作的第二年，接‘超哥’校长这样的电话已经不知道有多少个了。校长经常组织我们几位跟他一起去学习，去见识见识大家风范。我十分珍惜这每一次难得的机会，因为在我眼中，和名师大家近距离接触，学到的东西远比在屏幕上、手机上、书本上要多得多。”他们认为这是校长给他们的机会，是引导，是指点。他们喜欢这样的指点方式，而不是校长的唠唠叨叨、喋喋不休的指指点点。小尹老师继续说：“你可以对我指点，但是不能指指点点。这是一句年轻人中广为流传的话，从一位专家的嘴里说出来，我当场就傻眼了。”为什么傻眼？因为，这句话久违了。让“指点”早点来到，让“指指点点”早点远离——这是年轻教师的共同心愿。
五百年前，麦哲伦在航海出发前，跟船员们说：“我们将开始人类历史上前所未有的航行，我们中间有些人会葬身大海，不可能所有人都回来。但是，我们将会证明，地球是圆的。”一百年前，毛泽东说：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 他们指引着航向，指点着未来。
大幕即将再次拉开，时间将会证明一切。
（本文封面图片来自网络）
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文章来源：
《中小学管理》2021年第4期 · 随想录
文章编辑：孙金鑫
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